小鴿老師讀書方法：高科學性、完整性、系統性的高效率讀書方法

* 為何考試失常？

有許多學生平時在學校的成績表現都很

好，可是到了攸關前途的升學考試時，

成績表現反而不如預期。反之，也有一

些學生平時在學校的成績表現尚可，但

是到了升學考試時，成績卻能進步很

多。為什麼經常會有學生，在升學考試

時成績會失常？

無可否認的會有許多主客觀的條件影響

升學考試成績，也有許多學生會將原因

歸咎於考試運氣的好或不好。在此僅就

試題的屬性及許多學生常忽略〝理解記

憶〞的讀書傾向說明如下：

〝理解記憶〞是指求其因、究其理、思

其果，以合於理、合於邏輯性的縝密思

維，了解學習內容的涵義之後，再行記

憶。

凡未經〝理解記憶〞的思維過程，而逕

行背誦記憶學習內容是傾向於〝死記硬

背〞。有時因教材的難易度及學生個人

的已知基礎不同，〝理解記憶〞與〝死

記硬背〞的界線難以釐清，因此以傾向

於何者表示較妥適。

當課程內容的範圍較小；課程內容較淺

顯時，採行〝理解記憶〞與〝死記硬

背〞兩者傾向程度不同讀書方法的學

生，如果應考範圍的重點內容都能記

住，在考試成績的差異上，通常沒有較

顯著的差異。

由於升學考試時，在數理類科試題的類

型鮮少著墨於公式、定理的導論及證

明。因此有許多學生的讀書方法，是以

升學考試的命題方式為導向，考什麼？

讀什麼！怎麼考？就怎麼讀！

有些學生就認為：既然不考公式、定理

類的導論、證明，又何須重視學校老師

上課時，講解公式、定理等的導論、證

明呢！

我們都知道學校老師上課是偏重於〝理

解教學〞的，在文史類科較注重闡釋典

故，在數理類科較注重公式、定理等的

導論、證明。特別是在數學課還經常利

用許多圖形來助益理解，在物理、化

學、生物等類科還增加了實驗課程輔助

教學，以幫助理解記憶。

一些學生因依升學考試題目趨向而讀

書，不但輕忽了學校老師上課時，講解

公式、定理的導論證明，更有許多學生

輕忽了助益理解記憶的實驗課程。

難道這些偏重於〝理解教學〞的學習方

法都不值得重視嗎？還是如一些學生所

說：「又不考公式、定理的導論、證

明，實驗題目佔分又少，何須重視！只

要把公式、定理記起來，把實驗結果背

起來，能應付升學考試的題目就可以

了。」

如此對於課本內容未能求其因、究其

理、思其果，在理解不明的情況下逕行

背誦，極易淪為死記硬背的讀書傾向而

不自知。

如果是在課程範圍較小、內容較淺顯的

考試時，仍有可能考出好成績，因為死

記硬背的功夫在小範圍考試時，很有可

能猜對試題，而獲得好成績。

為何在升學考試時我們經常聽到許多學

生說：「考試失常呢？」

這是因為升學考試的命題範圍擴大了，

許多科目的考試範圍都是跨年級、跨章

節的，試題的廣度與深度也都增加了。

雖然試題的類型較少著墨於公式、定理

的導論、證明，實驗課程的佔分比例也

不高。但是，參與升學考試命題的老

師，當然知道要如何出題目，以考出學

生的理解能力！

於是在升學考試時，有許多跨年級、跨

章節；需要歸納、整理、比較、分析等

多變化的綜合性類型題目出現了。此種

類型的試題，對於理解不明、傾向於

〝死記硬背〞的學生往往拙於應對，較

難以考出好成績，而對於讀書時注重

〝理解記憶〞的學生則較容易考得高

分。

因為，循理解記憶思維過程學習的學

生，除了在記憶的速度上優於死記硬背

外，對於所學課程的內容較易深入了解

涵義、融會貫通、記憶深刻、思緒易誘

導並啟發聯想、易於靈活應用，對於需

要歸納、整理、比較、分析的多變化綜

合性試題，解題應變能力較強，容易考

得高分！

這就是讀書傾向於〝理解記憶〞或〝死

記硬背〞的學生，在升學考試時，逢跨

年級、跨章節、需要歸納、整理、比

較、分析等多變化綜合性類型的試題

時，是否能考得高分或者考試失常的重

要關鍵！

~ 鴿迷向 ~

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