小鴿老師讀書方法：高科學性、完整性、系統性的高效率讀書方法

 ~ 老師教的聽不懂怎麼辦？ ~

( 一個補習班名師的告白 )

學校老師教的聽不懂怎麼辦？希望

換個老師教、換班級、換學校、還是

換到補習班去補習？還是堅持唯一不

改變的就是學生自己的讀書方法？

由小學、初中到高中隨著課程難度的

增加，如果不改變自己的讀書方法；

沒有課前預習，換任何老師來教，學

生一樣的聽不懂、聽不會！

或許有人會說：「教懂並教會學生是

老師的責任！」當然學校老師必須承

擔此責，然而學生也應有相對的努力

責任。以三階段的學習歷程，預習、

教學、複習來說：「老師在教學上努

力；學生在預習及複習上努力，大家

共同努力！」然而許多學生僅有做到

複習，卻忽略了預習的重要性，特別

是在課程難度增加時，更應該加倍努

力於課前預習！

在沒有課程範圍及課程進度的條件限

制下，學校老師絕對有能力教懂並教

會每一位學生。我們知道勤能補拙，

經由反覆的教導練習學生是能懂能會

的，此附帶條件是必須在沒有時間限

制的情況下。

可惜的是時間不等人、進度不等人，

我們必須深切體認在學校求學是一個

全國乃至於全世界的競爭學習，每個

國家都訂有課綱範圍及課程進度。學

習時間不等人、課程進度也不等人，

如果學校老師放慢教學進度，反覆教

導學生並使學生熟練到懂了、會了再

教新的進度，勢必無法教完全部課

程。哪一位初中、高中的老師敢不教

完進度，就讓學生去參加升學考試

了？

也相信每一個學生及家長，也都會支

持並要求老師教完每學期的進度。

因此，每個班級都難免會有學生有聽

不懂的遺珠之憾！我們當然不能以孩

子們所說：「因為老師教的聽不懂，

所以考試成績不好！」而將責任完全

歸咎於老師。

〝老師教的聽不懂〞或〝上課聽不

懂〞此深植於某些學生心中的觀念，

其最大的不良影響力不在於學校老

師，而在學生自己據此觀念卸責，成

績不好的責任既歸咎於學校老師，導

致輕忽了改進自己讀書方法的責任。

最令人擔心的是加上補習班的推波助

瀾，極力宣揚補習班老師的教學能力

。致不知情的部分學生在〝學校老師

教的聽不懂〞及〝補習班的招生宣

傳〞雙重影響下，誤判情況；誤以為

找到〝學校老師教的聽不懂〞的解決

方案：去補習；找一個能讓自己聽懂

的補習班老師，讓補習班老師重覆地

再教過去學校老師所教聽不懂的部

分。

這些去補習的孩子們，忽略了明天、

下一週、下個月....學校老師仍會繼續

不斷地再教新的進度，難不成自從補

習以後，這些新進度課程就都能聽得

懂了嗎？還是仍然聽不懂？每天都期

待放學後，到補習班仰賴補習班老師

加持；在後面苦苦追趕課程進度，希

望能聽懂、聽會！

許多學生把補習當成醫治〝學校老師

教的聽不懂〞的靈丹妙藥。別忘了，

學校要學的科目還有許多，想要每一

科都能補到聽懂、聽會，可惜時不予

我！

而且，補習絕對不是醫治〝老師教的

聽不懂〞的靈丹妙藥！為了經營補教

事業，為了生意上門，補習班老師通

常不會告訴孩子們，要能聽得懂學校

老師教學同時也能讓學業成績大幅度

進步，最簡單、最有效的方法就是加

強〝預習〞！

只有〝課前充分預習〞才是對症下

藥；才是醫治〝老師教的聽不懂〞的

靈丹妙藥！

有時間補習沒時間預習成績難有進

步，愈努力於課前預習、上課愈能聽

得懂，學習效率也愈高！

想要學校老師一教就能聽懂，必須要

改變自己的讀書方法，一定要做到課

前充分的預習，而且學業程度越差的

學生越需要增加更多的預習時間與反

覆熟讀、練習的次數。如果預習5遍、

10遍還聽不懂老師的講課，那就增加

到20遍~30遍的預習次數，直到能聽懂

老師的講課；最好能達到能聽懂、能

記憶、能應用的程度。

隨著年級的升高每個孩子都應訂定預

習進度及目標徹底執行！預習的時候

應依循理解、記憶、應用的程序循序

漸進。

如果孩子的程度實在很差，因為還要

花時間複習以前不會的課程，在訂定

預習計劃時，以優先達到理解、記憶

的層級為目標，應用(試題)的部分先暫

緩預習；亦或僅預習到課本內的例題

即可，習題部分則暫緩預習。如此，

可增加超越預習的進度及反覆預習的

次數。

勤能補拙，只要預習次數增加的夠

多，自然而然的能增進理解及記憶。

在預習之時，難免會遇到深奧難懂無

法理解之處，此時可加以註記，不要

因而停滯進度花費太多的時間鑽研，

此僅屬暫時性的擱置，以免耗費時間

影響到〝記憶〞的進度。這種暫時性

的無法〝理解〞在預習時不用擔心，

因為之後學校老師在課堂上會講解；

等到老師講課時注意聽講或提出問

題，屆時即可全面理解，有時豁然貫

通的〝理解〞印象及記憶更為深刻！

這樣的預習方法對於程度比較差的學

生較有利於節省時間，以便迅速追趕

上落後的程度。

無論是否有〝理解〞每個人仍都能有

〝記憶〞的能力，在預習進度、目標

的訂定與執行上最好能達到完全記憶

〝公式、定理、定義、重點、綱要〞

的目標。

試想，當學校老師在講授新的課程

時，孩子由於課前預習準備充分，對

於課程內容已然大部分理解；而且已

經能熟練記憶〝公式、定理、定義、

重點、綱要〞。此時，非但沒有聽不

懂的課程，而且等老師上完課，孩子

提問不瞭解之處後，已經將授課內容

全面理解、記憶完成；亦即全部消化

吸收！等放學回到家寫作業解答試題

時，必定能提高解題速度與效率！

許多孩子家庭作業不會寫或者解題速

度慢，與課本內容的〝理解程度〞及

公式、定理、定義、重點、綱要....等

重點內容的〝記憶程度〞有非常重要

的相關性。因此，孩子們能充分且有

效率的做好〝課前預習〞，不但是能

聽懂學校老師教學的最好辦法，也是

提高讀書效率的最好辦法，學業成績

也必定會更好！

~ 鴿迷向 ~

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