小鴿老師讀書方法：高科學性、完整性、系統性的高效率讀書方法

 ~ 孩子功課不好要不要補習？ ~

( 一個補習班名師的告白 )

孩子功課不好要不要補習？這是許多家

長關心的議題，其實尋求孩子要不要補

習的答案，與尋求提高孩子的讀書效率

有密切的相關性。

由於功課好不好的解讀沒有客觀的絕對

標準，常因個人的主觀認知而異。例

如，有人以分數來界定，認為60分以下

為不好，但也有人認為80分以下為不

好，更有人以考上醫學院的第二志願為

不好，必須考上醫學院第一志願《台大

醫學院》才算成績好！

所以只能以自己的體認抒發己見提供參

考，小鴿老師絕非反對補習的死硬派！

先說最適合於補習的孩子吧！最適合於

參加補習的學生有兩類：一是〝小學

生〞，另一是〝已考上第二或第三志願

醫學院仍立志重考，希望能考上第一志

願台大醫學院的高四班重考生。〞

最不適宜參加補習的學生則是在學校考

試成績不好，答錯題目的原因是由於最

基本的〝公式、定理、定義、重點、綱

要....等重點內容都不復記憶或模糊不

清〞的學生。尤有甚者是此類學生經過

補習之後，再次考試時這些基本的公

式、定理、定義、重點、綱要....等重點

內容仍然不復記憶或模糊不清！這些學

生視補習為解救成績不好的唯一特效

藥，而服用之後卻未必獲得顯著改善，

補習似乎僅有心理安慰的功能。也有部

分學生參加補習之後因自我讀書時間減

少，成績反而更加退步！此種類型的學

生通常不知正確診斷成績不好的原因，

沒有對症下藥，盲目地參加補習，結果

適得其反，是最不適宜參加補習的學

生。

孩子功課不好是否需要補習，必須考慮

的因素與提高讀書效率考量的因素有許

多是相同的。能夠正確診斷孩子的學習

情況，針對缺失改進以提高讀書效率，

對孩子成績的進步才真正有助益，也更

能夠明確的知道孩子要不要補習！

如何研判是否需要補習？宜先由〝自我

讀書時間〞與〝學習程度〞兩方面評

估，以建立要不要補習的正確認知觀

念：

《自我讀書時間與補習之關係》

孩子功課不好時，需要增加的是自我讀

書時間，而不是老師教學時間。如學開

車、學游泳，程度越差的學生越需要增

加更多的自我練習時間，而不是犧牲自

我練習時間去看老師教學表演。

補習是在增加老師教學時間，參加補習

勢必會減少自我讀書時間。

自我讀書時間不夠的孩子是不適宜補習

的，相對的有充裕的自我讀書時間才適

宜補習。例如小學1、2年級學生的上課

時間大部分是半天，且學校的課程內容

較淺顯。除了考量身心健康均衡發展之

外，由於小學生有較充裕的自我讀書時

間，因此比較適宜參加補習。

雖然小學階段較適宜補習，但並非必

要。

小學階段也是最適合於做超越學年進度

預習及自主學習能力(不補習)培養的最

佳時機。我們最好從小就培育孩子們養

成自主學習(不補習)及超越學年預習的

優質學習能力！

許多小學生僅在意追求當下考試分數的

100分，而不斷地加強複習各類型試

題，以致完全沒有預習新進度的前瞻

性。此種僅有複習沒有預習的讀書習

慣，會逐漸養成跟隨老師學習的依賴

性，及至初中、高中課程的廣度與深度

增加之後，因缺乏課前預習要能聽懂學

校老師上課的困難度日益增加！這也是

部分學生在小學的時候學業成績優秀，

但是到了初中、高中因自主學習能力降

低導致成績不好的主要原因。

因此在小學階段最好及早培養課前預習

的好習慣；最好能養成自主學習(不補

習)超越學年(學期)進度預習的優質讀書

習慣。縱使要補習也宜於參加超越學校

教學進度的補習，以逐漸培養自主學習

能力。

初中及高中學生由於學習科目增多、課

程難度增加，每天在學校各學科老師教

學總時數約有5個小時，晚上回到家之

後的自我讀書時間最好能有3個小時以

上，除了要消化吸收老師當天講課內

容，還必須完成課程的預習、複習、及

老師指定的作業。如果放學之後還要參

加補習或學校的輔導課，勢必會減少自

我讀書時間。如果學生每天的自我讀書

時間低於3個小時，是不適宜再參加補

習的。這3個小時的時間估算是小鴿老

師觀察許多學生之後的教學經驗數值，

在此僅提供給孩子們一個明確的參考

值，以利於抉擇是否要參加補習。

最正確的自我讀書需求時間應依個人的

學習程度而定，此學習程度是當日必須

能完成自訂的預習目標、複習完成當日

學校老師的教學內容、家庭作業一次或

分批完成、複習以前待加強的課程....

等。

因此，學習程度較差的學生每日需要的

自我讀書時間可能大於3個小時，程度

較好的學生可能低於3個小時，自我讀

書時間的衡量應常存於心中，做為自己

提高讀書效率非常重要的參考因素。

自我讀書時間不夠的學生，是不適宜補

習的。僅當有充裕的自我讀書時間之

後，學習程度至少要能達到〝理解、記

憶〞層級，行有餘力再考慮是否要參加

補習。

 《學習程度與補習之關係》

優質的學習程序必須依理解、記憶、應

用(解題)等三個階段循序漸進。而依學

習程序進行，所能達成的目標稱為學習

程度。

理解：仔細研讀課本內容，深入瞭解涵

義，務必全面理解融會貫通。理解是求

其因 、究其 理、思其果，以合於理、合

於邏輯 性的縝密思維 。 

記憶：理解之後精選出公式、定理、定

義、重點、綱要....等重點內容，反覆熟

讀至完全記憶。

應用(解題)：課本內容經理解、記憶之

後，練習各種類型試題，達到能熟練靈

活應用(解題)的程度。

學校老師的教學偏重於理解，補習班老

師教學偏重於應用 ( 解題 ) 。

或許有的學生會說：「既然學校老師教

學注重理解，補習班老師注重解題，那

就白天上課聽學校老師的〝理解〞課

程，晚上再聽補習班老師的〝解題〞課

程，豈不兩全其美？」的確在表面上聽

起來似乎有理，實質上在學習過程中由

理解到應用，中間有一重要步驟〝記

憶〞！無論是學校老師或補習班老師，

雖然都會指導學生記憶的方法及技巧，

但是最終能否〝記憶〞公式、定理、定

義、重點、綱要....等重點內容，其重責

大任100%在學生自己！

有許多學生一不肯自己加強努力於課前

預習，以增進學校老師上課時的〝理

解〞吸收能力；二不願意花時間〝記

憶〞公式、、定理、定義、重點、綱

要....等重點內容，但卻願意花時間與金

錢去聽補習班老師〝解題〞。因而補習

之後雖然了解部分題目，但是把課本合

起來再測驗這些學生，課本內容依然不

復〝理解〞，公式、定理、定義、重

點、綱要....等重點內容依然不復〝記

憶〞，如此淪為死記硬背〝試題〞的填

鴨學習及低效率學習模式，在考試時怎

麼會考出好成績呢？補習的效果何在呢

？

在補習班，我們經常見到為數不少的學

生參加補習所持的理由是：「學校老師

教的聽不懂，考試成績不好！」凡持這

兩種理由前來補習的學生，絕大多數都

未能理解並記憶課本內的公式、定理、

定義、重點、綱要....等重點內容。

補習班雖然也是從事教育事業，畢竟屬

於私人營利性質，要能吸引學生上門補

習的訣竅，除了招生宣傳外，在教學上

則極盡解題技巧之能以吸引學生。補習

班當然不會主動告訴學生：「宜先行加

強〝理解〞、〝記憶〞程度之後再來補

習〝應用(解題)〞，只有循序學習，讀

書效率才會最好！」

遺憾的是許多學生披星戴月的努力於補

習之後，卻仍未能完全〝理解〞並〝記

憶〞公式、定理、定義、重點、綱要....

等重點內容，卻企圖依靠補習死記硬背

〝試題〞，因而考試成績當然不會好！

孩子們要會診斷自己的〝理解、記憶、

應用(解題)〞程度；並知如何對症下

藥、採行符合高科學性的讀書方法，才

能提高讀書效率確保學業成績進步！

只有能確實執行循序學習的學生；在學

習程度〝理解、記憶、應用(解題)〞，

三項中的前兩項〝理解、記憶〞都能達

到非常熟練、最好能完全記憶的程度；

並且能有充裕自我讀書時間的學生，為

增進解題技巧，是宜於參加補習的。

基於〝自我讀書時間〞及〝學習程度〞

兩項關鍵因素考量，最適宜參加補習的

學生就是〝已考上第二、三志願醫學院

仍不滿意，立志要考上第一志願台大醫

學院的高四班重考生。〞因為這樣的學

生對於課程內容的理解、記憶已有相當

好的基礎，欠缺的僅是試題的解題技

巧，加上高中已畢業，補習之後還能有

充裕的自我讀書時間，因而此等學生是

最適宜參加補習班〝醫學院第一志願保

證班〞的補習！

學校老師教的聽不懂；功課不好的學

生，如果理解、記憶的學習程度都未達

成，是不宜參加補習的。功課不好的學

生，最重要的是〝改善讀書時間〞與

〝改善讀書方法〞以提高讀書效率。在

讀書時間的改善上應首重〝增加自我讀

書時間〞與〝高效率運用讀書時間〞。

在讀書方法的改善上則以具有〝高科學

性、完整性、系統性的高效率讀書方

法〞為依歸。如果是學校老師教的聽不

懂，則必須要特別加強課前預習以增進

上課時的〝理解〞能力。在加強〝記

憶〞公式、定理、定義、重點、綱要

....等重點內容時，必須確實掌握長期記

憶形成的兩個重要關鍵因素：一是在學

習活動時適度地給予大腦有〝間隔期〞

的刺激大腦細胞，以利形成長期記憶。

二是在晚上要有優質的睡眠，讓大腦在

深度睡眠(慢波睡眠)時重播學習情形、

活躍細胞、長出新的突觸，以利形成長

期記憶。

雖然有許多老師會指導記憶的方法與技

巧，但是要能達成熟練〝記憶〞的重責

大任完全在學生自己身上；此一部分一

定要堅持自己努力，因為無論是學校老

師或是補習班老師；沒有任何一位老師

可以把〝記憶〞像電腦一樣的灌進學生

的腦海裡。

當成績不好的學生知道如何診斷〝理

解、記憶、應用(解題)〞的學習程度，

以及如何〝改善讀書時間〞、〝改善讀

書方法〞，必能提高讀書效率並使學業

成績突飛猛進！

也許有的學生會說：「功課不好的原因

是因為上課不專心、打瞌睡，沈迷網路

電玩、色情、交友....等。」其實這些原

因終究會反應在〝自我讀書時間〞以及

〝學習程度〞上。當診斷〝改善讀書時

間〞及〝改善讀書方法〞並謀求改進

時，由於學生最了解自己沈迷於此等不

良習性中，而且這些原因具體而明確，

不致混淆以是否參加補習來改善此等功

課不好的原因，因此這些原因未列入本

文〝功課不好要不要補習？〞的討論範

疇。

《要不要補習的正確認知觀念》

茲以簡明扼要的方式，綜合要不要補習

的認知觀念，以助使學生們能簡易明確

的知道自己要不要補習，以及改進學習

效率的方法。

1. 沒有重視學校老師教學就不要補習：

學校老師教學偏重〝理解〞是學習最重

要的部分，且每天在學校的學習時間最

長；由小學到高中有長達12年的時間要

在學校學習。若輕忽學校老師的教學而

去補習是不智之舉。

2. 小學階段課程淺顯易懂，自我讀書時

間較充裕，適合於參加補習，但以超越

學校教學進度的補習為佳。在小學階段

更適合於培養孩子超越學年自主學習(不

補習)，自幼養成自主學習及超越預習的

良好讀書習慣。

3. 上課不能專心，不要補習：應優先改

進不良習性，心無旁騖專注學習。

4. 學校老師教的聽不懂，不要補習：應

優先加強課前預習，以能聽懂學校老師

教學為要。

5. 沒有做到預習，就不要補習：要有預

習重於複習，複習重於補習的觀念。

6. 沒有充裕的自我讀書時間，就不要補

習：補習是在增加老師教學時間，勢必

會減少自我讀書(預習、複習)時間。

7. 理解不明、記憶不清，就不要補習：

依理解、記憶、應用(解題)循序漸進學

習。學校老師教學偏重理解，補習班老

師教學偏重試題，應優先重視〝理解〞

重視學校老師教學，以及重視〝記憶〞

公式、定理、定義、重點、綱要....等重

點內容。

8. 超越學年進度預習是優勢的自主學習

，補習是期待老師加持的仰賴學習。沒

有〝理解、記憶〞考試就沒有得高分的

希望。〝記憶〞100%屬於學生自己的責

任，早記(預習)優於晚記(複習)，期待補

習老師加持記憶(補習)為時已晚。沒有

理解、記憶而去補習應用(解題)，補習

之後仍未能理解、記憶，如竹籃子打水

一場空！

9. 家庭作業不會寫、習題不會做，不要

補習：學校老師指定課本內的家庭作業

及習題，概屬基礎型的試題，如果寫的

慢或不會寫，應回歸加強〝理解、記

憶〞學習，不要補習。除非是理解、記

憶都會；課本內的基礎型習題都會，不

會做的試題屬於升學考試艱深型的試

題，只有學習程度達到此層級的學生，

適宜補習。

10. 能夠〝理解〞全面融會貫通、能夠

完全〝記憶〞公式、定理、定義、重

點、綱要....等重點內容，且有充分的自

我讀書時間之後，才適合於補習〝應用

(解題)〞！

~ 小鴿蓁 ~

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